Bir terslik var (!)

Tereddütlerim var
yaşamakta
kıyıya vuran dalgalar gibi
gidip geliyorum
ölmekle yaşamak arasında
gelgitler çekiyor
beni ölümün kıyısından
denizlerde tutmuyor yatağında
tuzlu sulara basıyorum
yaralarımı
bir terslik var
acıyı hissetmiyorum
bir terslik var
kıyıda boğuluyorum

Cahid Emre Duman / 2009

Devlet ve Vakıf Üniversitelerinde Öğrenci Kulüplerinin İşleyişi

DEVLET VE VAKIF ÜNİVERSİTELERİNDE ÖĞRENCİ KULÜPLERİNİN İŞLEYİŞİ

Türkiye’deki Vakıf ve Devlet Üniversitelerinin Tarihi Gelişimi

Ülkemizdeki üniversitelerin tarihi gelişimleri incelendiğinde ilk üniversite, bugün İstanbul Üniversitesi olarak bilinen ve 1863 tarihinde kurulmuş olan Darülfünun ’dur.

1933 yılında üniversite reformuyla üniversiteler açılmaya başlanmış ve 1950 yılından itibaren de büyük bir ivmeyle artmaya başlamıştır. 1986 yılında çıkarılan yasayla vakıf üniversiteleri kurulmaya başlanmıştır. 1990’lı yıllardan itibaren de üniversite sayıları parabolik olarak artmaya devam etmiştir. 

Grafik 1: Yıllara göre açılan devlet üniversiteleri sayısı

Grafik 2: Yıllara göre açılan vakıf üniversiteleri sayısı

Grafik 3: Yıllara göre açılan toplam üniversite sayıları

 Grafik 4: 2012 tarihi itibari ile toplam üniversite sayıları

Son verilere göre %55’i otuz yaş ve altı olan ülkemizde her geçen gün üniversite sayıları ile beraber üniversitelerde okuyan öğrencilerin sayıları da artmaktadır. Bu da üniversite öğrencilerine daha kaliteli bir yaşam sunulması için organize olmuş sosyal etkinlikler düzenlemenin önemini ortaya çıkarmaktadır. 

Öğrenci Kulüplerinin üniversite yaşamındaki vazgeçilmez yeri

Günümüz toplumunda gençlerin kendilerini ifade edemeyip sosyal hayattan kendilerini soyutlamaları, kendilerini gerçekleştiremeyip sanal ortama hapsetmeleri ve milli değerlerden giderek uzaklaşarak zararlı faaliyetler içerisine girmeleri, kötü alışkanlıklar edinerek sağlıksız bir yaşam sürmeleri özelde üniversitelerin genelde ise ülkemiz için büyük bir tehlike arz etmektedir. Yaratıcı ve kültürel faaliyetler bireyin, zamanını iyi değerlendirmesini, zihnini sürekli tazelemesini ve biriken arzularını açığa çıkarmasını sağlayacaktır.

Kişinin mesleksel ve toplumsal ödevlerini yerine getirdikten sonra özgür iradesi ile girişebileceği dinlenme, eğlence, bilgi ya da becerilerini geliştirmesinde, toplum yaşamına gönüllü olarak katılmasında, gençlerde yaratıcı fikirlerin sağlıklı ve düzenli etkinliklerle ortaya çıkarılmasında öğrenci kulüplerine çok büyük görevler düşmektedir.

Öğrenci kulüplerinin etkinlikleri ile gençlerin, kendini ifade edebilen, insanlarla iyi iletişim kurabilen, sosyal dayanışma bilincini kazanmış, organizasyonel becerileri gelişmiş, zamanını iyi kullanan, özgür, üretken, milli değerlere bağlı, sağlıklı ve kaliteli yaşayan, sağlıklı düşünebilen ve ülkemizi güçlü kılan bireyler yetiştirilmesi amaçlanmaktadır.

Bu çalışmanın amacı ise; gençlerin sosyalleşerek zamanlarını daha iyi değerlendirmesi,  liderlik, sosyal sorumluluk ve birliktelik gibi önemli değerlerin kazanılmasında yeri olan öğrenci kulüp ve topluluklarına aktif katılımın, çeşitli değişkenlere göre vakıf ve devlet üniversitelerinde araştırılmasıdır.

Vakıf ve devlet üniversitelerindeki öğrenci kulüp sayıları, bu kulüplere katılan erkek, kız ve toplam öğrenci sayıları ile kulüp danışmanlarının unvanlarının sayısal değerlere göre analiz edilmesi, vakıf ve devlet üniversiteleri arasında değişen farklı uygulamaların incelenmesi üniversite öğrenci kulüp ve topluluklarına aktif katılımın sağlanmasında kulüp etkinliklerinin işleyiş ve kalitesinin artırılmasında son derece önemlidir.

 Vakıf ve Devlet Üniversitelerinde Kulüplere Katılım:

Ülkemiz üniversitelerindeki öğrenci kulüplerine katılım oranı yaklaşık %8 ‘ler civarındadır. Bu değer bu kadar düşük olması öğrenci kulüplerine katılım üzerindeki bütün etkenlerin ayrıntılı bir şekilde analiz edilmesi gereksinimi ortaya çıkarmıştır.

Grafik 5: Rastgele seçilen bir üniversitedeki 2011-2012 yılına ait kulüplere üye olan öğrenci sayıları

 Kulüp Katılımına Etki Eden Faktörler

1.      Cinsiyet

Üniversite gençlerinden erkeklerin, kızlara göre serbest zaman faaliyetlerine daha fazla zaman ayırdıkları saptanmıştır. Üniversiteli kız öğrencilerin çoğunluğu daha çok kitap okuma, tiyatroya gitme, müzik dinleme gibi pasif etkinliklere katılırken erkek öğrenciler kız öğrencilere göre serbest zamanlarının daha büyük bir kısmını bedensel aktivitelere ayırmaktadır. (Balcı, V., İlhan, A., 2006)

Grafik 6: Üniversite öğrencilerinin katıldıkları faaliyetlerin sayısal gösterimi

Birçok bilimsel çalışmada elde edilen sonuçlar cinsiyetin etkisinin önemli olduğu ve bireylerin serbest zaman faaliyetlerini sınırlayan önemli bir unsur olduğu göstermektedir. Altergoot ve McCreedy (1993), Moccia (2000), Demir ve Demir (2006) cinsiyetin serbest zaman faaliyetlerini tercih etmede önemli rol oynadığını söylemişlerdir.

2.      Gelir Durumu

Üniversite gençlerinin serbest zamanlarını değerlendirme faaliyetlerinin ekonomik boyutu üzerine yapılan çalışmalarda ekonomik yetersizliğin etkinliklere katılımda önemli bir olumsuz etki olduğu görülmüştür. Aylık harçlık miktarı yüksek olan öğrencilerin de diğerlerine göre gezi-tatil ve disko-bar faaliyetlerine daha sık katıldıkları belirlenmiştir. Bu yüzden gençlerin ekonomik yetersizliklerden dolayı pasif etkinliklere daha fazla zaman ayırdıkları sonucuna varılmıştır (Ersoy, S. 2008 ).

Gelir düzeyleri farklı öğrencilerin sosyal bir uçuruma ve çatışmaya neden olmadan düzenlenecek rekreatif etkinliklerde hesaba katılması özellikle alt gelir düzeyindeki öğrencilerin teşvik edilmesi, gerektiğinde ücretsiz etkinlikler sağlanması onların gelişimi açısından önemlidir. (Yerlisu Lapa,T.,Ardahan T., 2009).

3.      Sosyal tesislerin yeterliliği

Üniversitelerde öğrenci kulüp çalışmalarının yürütüleceği öğrenci merkezi ve benzeri yerlerde yeteri kadar oda tahsis edilememesi ve faaliyet yapacakları yeteri kadar sosyal tesisin bulunamaması da öğrenci kulüplerinin çalışma ve etkinliklerini olumsuz etkilemektedir (Özşaker,M.,2012).

4.      Yaş grupları ( Bulunduğu sınıf )

Öğrenciler arasında genel olarak yaşça büyük olanların, yaşça küçük olanlara göre şenliklere ve kurslara daha sık katıldıkları tespit edilmiştir.

Ayrıca yapılan araştırmalarda Gazi Üniversitesi öğrencilerinden yaşça büyüklerin, yaşça küçüklere göre kurslara daha sık katıldıkları; Selçuk Üniversitesi öğrencilerinden de yaşça küçük olanların, yaşça büyük olanlara göre daha fazla kitap okudukları saptanmıştır (ERSOY, S. 2008).

5.      Öğrencilerin serbest zaman süreleri

Serbest zamanlarını değerlendirme faaliyetlerinde yeterince etkin olmama nedenlerinin başında zaman darlığı gelmektedir. (Ersoy, S. 2008).

6.      Arkadaş eksikliği

Yapılan araştırmalarda öğrencilerinin serbest zaman faaliyetlerini tercih etmelerinde en çok arkadaş ortamının etkili olduğu belirlenmiştir (Süzer, M. 2000 ).

7.      Öğrencinin geldiği bölge

Üniversite öğrencilerinin daha önce yaşadığı bölgedeki kültürel, sosyal ve fiziki ortamlar öğrenci kulüplerine katılıma etki etmektedir. Örneğin öğrencilerin etkinlik olarak yüzme ve tenis sporlarının seçiminde coğrafi ve iklim faktörlerinin etkili olduğu sonucuna varılmıştır. (Balcı, V., İlhan, A., 2006)

8.      Barınma ve Ulaşım durumu

Ev, yurt, kiralık ev gibi üniversite öğrencilerinin barındığı yerler kulüp etkinliklerine katılımı etkilemektedir. Balıkesir Üniversitesi öğrencileri üzerinde yapılan bir araştırmada yurtta kalmaya başlayan öğrencilerin etkinliklere katılımlarının düştüğü görülmüştür (Öksüz, E. 2012).

9.      Gördüğü öğrenim ve okuduğu fakülte

Üniversite öğrencilerinin kulüp çalışmalarına katılımlarına 1. Öğrenim yada 2. Öğrenim olmaları etki etmektedir. Aynı zamanda okudukları fakültelerde öğrencilerin kulüp ve etkinliklerine katılımı etkilemektedir.

Özellikle ders yükünün yoğun olduğu sayısal bölümlerde okuyan öğrencilerin, sözel bölümlerde okuyanlara göre kulüp ve etkinliklerine katılımının düşük olduğu bilinmektedir.

10.  Kulüplerden haberdar olma ve farkındalık

Üniversitelerde okuyan bir çok genç üniversite öğrenci kulüplerinin varlığından çok az yada hiç haberdar olmadan mezun olabilmektedir. Öğrencilere kısıtlı bir arkadaş çevresiyle yapılan basit etkinlikler yerine öğrenci kulüpleri vasıtasıyla daha geniş bir etkinlik yelpazesi sunulmalı ve onlarda bu konuda farkındalık oluşturulmalıdır.

11.  Öğrencinin psikolojik durumu

Kulüp etkinliklerine katılmama nedenlerinden biri öğrencilerin bulunduğu dönemlerdeki ruh halidir. Psikolojik ve Rehberlik Danışma Servisleri öğrencilerin psikolojik durumlarını dikkatli bir şekilde incelemeli, özellikle sosyalleşme problemi yaşayan öğrencileri kulüp çalışmalarına yönlendirmelidir.

12.  Mali Kaynak

Üniversite öğrenci kulüplerinin bir etkinliğe başlarken ilk karşılaşacağı zorluklar mali kaynak bulmada sorun yaşamalarıdır.

Devlet üniversitelerinde öğrenci kulüplerine ayrılmış her hangi bir bütçe yoktur. Kulüpler tarafından ihtiyaç duyulan malzemeler ve bazı giderler Sağlık Kültür Daire Başkanlığı bütçesinden karşılanmaktadır. Kulüpler de sponsor bularak yada düşük üyelik ücretleri toplayarak gelir elde etmeye çalışmaktadır. Bu da beraberinde birçok sorunu beraberinde getirmektedir. Kulüplerin, üniversitenin herhangi bir konuda maddi desteğini alabilmek için derin bir bürokratik engeli aşmaları gerekmektedir.

Devlet üniversitelerinden farklı olarak ODTÜ öğrenci kulüplerine vakfı aracılığıyla destek verilebilmektedir.

Vakıf üniversitelerde farklı uygulamalar olmasına rağmen bürokratik zorluklar yaşamadan öğrenci kulüpleri etkinliklerine daha kolay ve daha hızlı mali kaynaklar aktarılabilmektedir.

13.  Bürokrasi

Vakıf ve devlet üniversitelerinde birçok öğrenci kulübü ve yapmak istedikleri etkinlikleri kurumun ağır bürokrasisi altında ezilmektedir. Birçok yerde kulüp çalışmaları hantal kurum yapısı içerisinde evrak peşinde geçirilen sürelerle anılır olmaktadır. Bu evrak bürokrasisi öğrenci kulüplerini bezdirmekte ve yapmak istedikleri faaliyetlerden vazgeçirmektedir. Genel olarak Vakıf üniversitelerde bu bürokrasi daha hafif olduğundan kulüp çalışmaları daha hızlı yürümektedir.

Devlet üniversitelerinin birçoğunda uygulanan sistem aşağıda görülmektedir. Hiyerarşik zincir uzadıkça evrak kalabalığı ile birlikte süreçlerde uzamaktadır.

Süleyman Demirel Üniversitesi’nde SKS Daire Başkanlığı altında doğrudan bir kulüplerle ilgili şube müdürlüğü kurulması bu hiyerarşiyi bir basamak kısaltmıştır.

Vakıf üniversitelerin bir çoğu, devlet üniversitelerinin kulüplerle ilgili hiyerarşik yapısını kullanırken, Boğaziçi Üniversitesi, Doğuş Üniversitesi ve Koç Üniversitesi gibi bazı üniversiteler öğrenci kulüplerine Öğrenci Dekanlığı altında yer vermiş ve bürokrasiyi minimuma indirmiştir.

 14.  Akademik danışmanın etkinliği

Kulüp çalışmalarındaki en önemli hususlardan bir tanesi de Akademik Danışman’dır. Kulüplere katılım, etkinliklerin kalitesi ve öğrencilere yol gösterme konusunda kısaca kulüplerin etkili bir şekilde yürütülmesinde en önemli katkıya sahiptir. Birçok kulüp branşında ise neredeyse akademik danışmanın yeri neredeyse vazgeçilmezdir.

Özellikle devlet üniversiteleri olmak üzere birçok üniversitede akademik danışmanlığı, akademisyenler yürütürken, bazı üniversitelerde idari personel de akademik danışmanlık yapmaktadır. Bazı üniversitelerde ise bu uygulama uzman personeller ve akran danışmanlar tarafından yürütülmektedir.

ÜNİVERSİTELER		Akademik Danışmanlık
		Akademik Personel	İdari Personel	Uzman Personel	Akran Danışmanları
1	Tunceli Üniversitesi	X
2	Bartın Üniversitesi	X
3	Erciyes Üniversitesi	X
4	Ondokuz Mayıs Üniversitesi	X	X
5	Hacettepe Üniversitesi	X
6	Sakarya Üniversitesi	X	X
7	ODTÜ	X
8	Nuh Naci Yazgan Üniversitesi	X
9	Bilkent Üniversitesi	X	X
10	Bilgi Üniversitesi			X

Tablo 1: Bazı Vakıf ve Devlet Üniversitelerindeki akademik danışmanlık sistemleri

Üniversitelerde genel olarak akademik danışmanın ünvanı yükseldikçe kulüplere katılım ve kulüplerin etkinliği artmaktadır. Kulüp danışmanlığını gönüllü olarak ve aktif bir şekilde yürüten akademik danışmanlar kulüplerin başarısını üst seviyelere çıkarmaktadır.

Akademik danışmanların ünvanı arttıkça iş yükü de paralel şekilde artmaktadır. Akademik danışmanlarda kulüp çalışmalarını yük olarak görüp kaçındıklarından dolayı öğrenci kulüplerine yeteri kadar desteği verememektedirler.

  

Grafik 7: 2011-2012 yılına ait bazı devlet üniversitelerindeki akademik danışmanların ünvanlara göre dağılımı

Devlet üniversitelerinde kulüp danışmanlıklarının ünvanlara göre dağılımı incelendiğinde kulüp çalışmalarının ağırlıklı olarak Yardımcı Doçent ve altındaki ünvanlar tarafından yürütüldüğü görülmektedir.

 Grafik 8: 2011-2012 yılına ait bazı vakıf üniversitelerindeki akademik danışmanların ünvanlara göre dağılımı

Vakıf üniversitelerin akademik danışmanlıklarının ünvanlara göre dağılımı incelendiğinde ise Yardımcı Doçent ünvanı ve üst ünvanların daha ağırlıklı olduğu görülmektedir. Bu da kulüp çalışmalarının daha kaliteli bir şekilde yürütülmesine katkı sağlamaktadır.

 Devlet ve vakıf üniversitelerinde akademik danışmanların ünvanlarına göre kıyaslaması yapıldığında vakıf üniversitelerinin kulüp çalışmalarına unvan bakımından etkisinin daha iyi olduğu görülmektedir.

Aşağıdaki tabloda yer alan sayısal değerler tam olarak kıyas yapmaya yetmemesine rağmen genel anlamda bize fikir yürütmemiz için imkânlar tanır.

Grafik 9: 2011-2012 yılına ait bazı vakıf ve devlet üniversitelerindeki akademik danışmanların ünvanlara göre karşılaştırılması

Kulüp başarılarıyla ön plana çıkan Hacettepe Üniversitesi’nin akademik danışmanlarının unvan dağılımı diğer üniversitelere de model olmalıdır.

 

Grafik 10: 2011-2012 yılına ait Hacettepe Üniversitesi’ndeki akademik danışmanların ünvanlara göre dağılımı

15.  İlgi alanına yönelik kulüp çeşitliliği

Her öğrencinin farklı yeteneklere sahip olduğu gerçeğinden hareketle, öğrencilerin kendi yeteneklerini açığa çıkarıp geliştirecekleri kulüplere ihtiyacı vardır. Maalesef ülkemizdeki birçok üniversitede öğrenci yeteneklerinin çeşitliliğine hitap edecek düzeyde öğrenci kulüpleri bulunmadığından dolayı birçok öğrencinin yetenekleri körelmekte ya da yok olmaya yüz tutmaktadır.

Grafik 11: 2011-2012 yılına ait bazı devlet üniversitelerindeki öğrenci kulüp sayıları

Grafik 12: 2011-2012 yılına ait bazı vakıf üniversitelerindeki öğrenci kulüp sayıları

Grafik 13: 2011-2012 yılına ait ABD Üniversitelerindeki öğrenci kulüp sayıları

Grafik 14: 2011-2012 yılına ait Türkiye’deki bazı vakıf ve devlet üniversiteleri ile ABD’deki  öğrenci kulüp sayılarının ortalamaları

Vakıf ve devlet üniversitelerinin tamamında yer alan bütün kulüplerin kıyaslanması yeteri kadar veri bulanmadığından ya da yeteri kadar kaydın tutulmadığından dolayı mümkün değildir ama adları verilen üniversiteler için ortalama bir değer hesaplanabilir. Aşağıdaki grafik bu değerleri göstermektedir.

Devlet üniversitelerindeki kulüp sayılarına etki eden en büyük faktörlerden biri devlet üniversitelerin tarihsel kurum kültürünün daha yerleşik olmasından kaynaklanmaktadır.

Türkiye’de ki bazı devlet üniversitelerinde ortalama kulüp sayısı 52,25 , vakıf üniversitelerinde 44,75 iken bazı ABD üniversitelerinde ortalama kulüp sayısı 324,4 tür. Bu da bize üniversitelerimizde ki kulüp sayısı çeşitliliğinin nedenli az olduğunu göstermektedir.

 Öneriler:

  

1. Üniversitelerde kulüp çalışmalarının dezavantajlı gruplar düşünülmeden hazırlanması ve yürütülmesi büyük bir eksikliktir. Kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha edilgen ve pasif etkinliklere katılıyor olmaları onların hak ettikleri imkânlara ulaşamıyor olmalarından kaynaklanmaktadır. Bu yüzden kulüp çalışmaları ve etkinlikler planlanırken zaman, yer, ulaşım sosyal kültürel ve ekonomik durumlar göz önünde bulundurulmalıdır. Özellikle engelliler kulüp çalışmalarının her aşamasında dikkate alınmalıdır.

2. Öğrencilerin serbest zamanlarını değerlendirebilecekleri sosyal tesislerin ve hizmet yerlerinin alt yapısı dezavantajlı gruplar için de dâhil her açıdan uygun hale getirilmelidir. Üniversitelerin öğrenci merkezleri ve benzeri yerlerinde her öğrenci kulübüne bir oda verilmeli ve rahat bir çalışma ortamı oluşturulmalıdır.

3. Üniversitelerde üst sınıflardaki öğrencilerin alt sınıflardakine göre kulüp çalışmalarında daha aktif ve etkin oldukları bilinmektedir. Bu nedenle üst sınıflardan kulüp çalışmalarıyla ilgili tecrübesi olan öğrenciler Kısmi Zamanlı Öğrenci programına alınarak, belirli bir ücret karşılığında alt sınıflardaki öğrencilere kulüp çalışmaları ile ilgili “Akran Danışmanlığı” yaptırılmalıdır.

4. Üniversite öğrencileri, okudukları fakültelere göre değişen ağırlıktaki ders yükü ve yoğun sınav programı altında kulüp çalışmalarına zaman ayıramamakta ve sosyalleşme konusunda problemler yaşamaktadır. Üniversite yönetimleri, öğrencilerin sosyal faaliyetlere zaman ayırabilmeleri için çözümler üretmelidir.

5. Genel olarak üniversitelerde kulüp çalışmaları hep eğitim ve öğretimin dışında tutulmuş ve öğrenciler yalnız bırakılarak kendi başlarına bir şeyler yapması beklenmiştir. Modern üniversitelerde ise kulüp çalışmaları verilen sosyal sorumluluk derslerinin tamamlayıcısı olarak düşünülmekte ve etkin destekler verilmektedir. Üniversitelerin görülen yüzü adeta vitrini haline gelecek olan öğrenci kulüpleri eğitim ve öğretimle bütünleşmesi gereken bir unsur haline gelmelidir. Birçok üniversitede verilen sosyal sorumluluk derslerinin içerisinde öğrenci kulüpleri ile ilgili bilgiler verilmeli ve bu konu müfredat içerisine yerleştirilmelidir.

6. Akademik danışmanların iş yoğunluğu nedeniyle yeteri kadar zaman ayıramamaları ve ders dışı etkinlikleri yük olarak görmeleri kulüp çalışmalarını zayıflatmaktadır. Kulüp çalışmaları artık eğitim ve öğretimin içine çekilmeli ve bir eğitim faaliyeti olarak görülmelidir. Akademik danışmanlar, performans süreçleri uygulanarak maddi ve manevi olarak desteklenmeli, kulüp sayısı ve katılımının artırılması için teşvik edilmelidir. Akademik danışmanların iş yükünü hafifletecek önlemler alınmalıdır.

Milli Eğitime Bakanlığı’na bağlı okullarda her öğrenci kulübüne bir öğretmen verilmekte ve bunun karşılığında ders saati ücreti verilmektedir. Benzer şekilde üniversitelerde de öğrenci kulüpleri eğitim ve öğretimin içerisinde yer almalıdır. Yeni hazırlanan YÖK yasası içerisinde değişiklikler yapılarak akademik danışmanlara kulüp çalışmalarında gösterdikleri performansa göre 2 ile 6 saat arasında ders saati ücreti uygulanmalıdır.

7. Üniversite öğrencilerinin kulüp çalışmalarına katılmamalarının sebeplerinden birinin de ilgi duyduğu alanla ilgili üniversite de kulüp olmaması olduğu belirtilmişti. Üniversite yönetimlerinin öğrenci kulüp çeşitliliğinin artırılması ve kültürel zenginliğin ortaya çıkarılması için atacağı her adım çok önemlidir.

8. Akademik danışmanlara ve öğrenci kulüp üyelerine kulüp çalışmaları konusunda seminer ve konferanslar verilmelidir.

    9.  Öğrencilerin, kulüp ve etkinliklerinden haberdar olmaları için her türlü iletişim araçları kullanılmalı ve                 gereğinde bu iletişimin etkin bir şekilde sağlanması için öğrenciler teşvik edilmelidir.

10. “Ölçülemeyen şey yönetilemez” ilkesiyle hareketle öğrenci kulüpleri için otomasyon sistemleri hazırlanarak, öğrencilerle ilgili veriler takip edilmelidir. Bu otomasyonla öğrencilerin daha rahat bilgi edinmeleri sağlanmalı ve birbirleriyle iletişim imkânları artırılmalıdır.  Kulüp üyelikleri ve katılımın kolaylaştırılması için öğrencileri evrak kalabalığından kurtaracak sistemler geliştirilmeli ve kulüp otomasyon sitemleri kullanılarak bu evrak kalabalığı teknolojik destekle en aza indirilmelidir.

11. Yeni hazırlanan YÖK Yasası ile birlikte üniversitelerin öğrenci kulüpleri ile ilgili üst yapılanmaları yeniden gözden geçirilmeli, öğrenci kulüpleri ile ilgili çalışmaların en başarılı olacağı “minimum hiyerarşi” ilkesine göre düzenlenmelidir.

Sonuç

Üniversitelerde öğrencilerin sosyal ve kişisel olarak kendilerini gerçekleştirebilmeleri için büyük bir fırsat olan öğrenci kulüplerinin, işleyiş ve etkinlikleriyle aktif bir şekilde yürütülebilmesi için öğrenci kulüp ve etkinliklerine katılım son derece önemlidir. Bu yüzden kulüp ve etkinliklere katılıma etki eden tüm faktörler iyi analiz edilmeli ve problemler üzerine çözümler üretilmelidir.

Kaynaklar

1. Ersoy, S. (2008). Üniversite Öğrencilerinin Boş Zamanlarını Değerlendirme Faaliyetlerinin Sosyoekonomik Boyutu Üzerine Bir İnceleme 17. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi
   Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Sakarya/Türkiye

2. Kır, İ. (2007).Yüksek Öğretim Gençliğinin Boş Zaman Etkinlikleri: Ksü Örneği. Kahra Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 307-328.
   
   

3.      Balcı, V., İlhan, A. (2006). Türkiye’deki Üniversite Öğrencilerinin Rekreatif Etkinliklere Katılım Düzeylerinin Belirlenmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, IV (1) 11-18.

4.      Kiper,T.(2009).  Namık Kemal Üniversitesi Ziraat Fakültesi (Tekirdağ) Öğrencilerinin Rekreasyonel Eğilim ve Taleplerinin Belirlenmesi, Tekirdağ Ziraat Fakültesi Dergisi 6(2) 191-192

5. Yerlisu Lapa,T.,Ardahan T. (2009). Akdeniz Üniversitesi Öğrencilerinin Serbest Zaman Etkinliklerine Katılım Nedenleri ve Değerlendirme Biçimleri, Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. of Sport Sciences 2009, 20 (4), 132–144

6. Moccia FD. (2000). Planning Time: An Emergent  European Pratice. European Planning Studies, 8  3), 367-376.

7. Altergoot K, McCreedy, CC. (1993). Gender and family status across the life: constraints of  five types of leisure. Losiret Societe/Society and Leisure, 16(1), 151-180.

8. Demir C, Demir N. (2006), Bireylerin boş zaman faaliyetlerine katılmalarını etkileyen faktörler ile cinsiyet arasındaki ilişki: lisans öğrencilerine yönelik bir uygulama, Ege Academic Review 6 (1), 36-1

9. Özşaker,M.(2012), Gençlerin Serbest Zaman Aktivitelerine Katılamama Nedenleri Üzerine Bir İnceleme, Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor Bilim Dergisi, 2012; 14 (1): 126-131

10. SÜZER, M. (2000). Üniversite Öğrencilerinin Boş Zamanlarını Değerlendirme Alışkanlıkları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,8; 1-11.

11. Öksüz, E. (2012), Yüksek Öğrenim Kredi Ve Yurtlar Kurumu İle Özel Yurtlarda İkamet Eden Öğrencilerin Boş Zaman Faaliyetlerinin Değerlendirilmesi (Balıkesir İli Örneği),Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir

Uzman Yusuf Duman
Mutlu ÖNER
Doğan DOĞAN
F.Sevinç GÜMÜŞSOY